Publicat per

E.2. PRÀCTICUM DE PSICOPEDAGOGIA: Primer dia al centre de pràctiques

Publicat per

E.2. PRÀCTICUM DE PSICOPEDAGOGIA: Primer dia al centre de pràctiques

18 d'octubre: Durant el meu primer dia de pràctiques al Centre Inma Parellada Psychological Advice, vaig començar a conèixer el funcionament del centre, el seu entorn i la tasca dels professionals que hi treballen. Des del primer moment, em va cridar l’atenció l’ambient familiar i acollidor de l’espai, així com la importància que es dona a crear un entorn agradable per als infants i adolescents que hi acudeixen. Una de les primeres coses que vaig poder conèixer va ser la…
18 d'octubre: Durant el meu primer dia de pràctiques al Centre Inma Parellada Psychological Advice, vaig començar a conèixer…
18 d'octubre:
Durant el meu primer dia de pràctiques al Centre Inma Parellada Psychological Advice, vaig començar a conèixer el funcionament del centre, el seu entorn i la tasca dels professionals que hi treballen. Des del primer moment, em va cridar l’atenció l’ambient familiar i acollidor de l’espai, així com la importància que es dona a crear un entorn agradable per als infants i adolescents que hi acudeixen.

Una de les primeres coses que vaig poder conèixer va ser la diversitat de professionals que formen part del centre, entre els quals hi ha psicòlegs, logopedes, psicopedagogs i psiquiatres. Aquesta varietat de perfils em va permetre començar a entendre la importància de la col·laboració entre professionals per atendre les diferents necessitats de cada persona.

Durant aquest primer dia, també vaig poder conèixer alguns aspectes del funcionament de les sessions i de l’atenció que es proporciona als infants i adolescents. Em va semblar especialment interessant veure com l’acompanyament s’adapta a les característiques de cada persona i com es tenen en compte diferents aspectes del seu desenvolupament. En aquest sentit, vaig començar a prendre consciència de la importància de les entrevistes i de les preguntes que es formulen per obtenir informació, comprendre cada situació i identificar les necessitats que poden requerir una intervenció específica.

Un altre aspecte que vaig recollir durant el dia va ser la diversitat d’edats i etapes educatives dels infants atesos, des de l’educació infantil fins a la primària i la secundària. Això em va fer reflexionar sobre la necessitat d’adaptar la manera d’intervenir segons el moment evolutiu de cada infant o adolescent, ja que les seves necessitats, la seva manera d’expressar-se i les seves dificultats poden ser molt diferents.

També em va interessar conèixer com es poden abordar les dificultats que apareixen en l’àmbit escolar i personal, i com els professionals treballen per ajudar els infants a comprendre millor allò que els passa. A més, en una sessió el psicòleg em va parlar sobre la importància de la motivació, de l’acompanyament emocional i de les estratègies que afavoreixen la reflexió i l’autoconeixement.

Em vaig sentir ben acollida pels professionals del centre, que em van transmetre confiança i em van animar a participar, fer preguntes i compartir les meves observacions. 

Aquest primer dia ha estat una primera aproximació a una realitat professional que vull continuar descobrint. Afronto els pròxims dies amb ganes de continuar aprenent i de relacionar tot allò que vagi observant amb els coneixements adquirits durant el Màster.

Debat0el E.2. PRÀCTICUM DE PSICOPEDAGOGIA: Primer dia al centre de pràctiques

No hi ha comentaris.

Publicat per

Primers dies de pràctiques: Acollida, context i realitat a l’Institut Escola Teresa Altet

Publicat per

Primers dies de pràctiques: Acollida, context i realitat a l’Institut Escola Teresa Altet

Aquests primers dies de pràctiques han servit principalment per situar-me en el context del centre i conèixer el funcionament de l’equip. L’Institut…
Aquests primers dies de pràctiques han servit principalment per situar-me en el context del centre i conèixer el funcionament…

Aquests primers dies de pràctiques han servit principalment per situar-me en el context del centre i conèixer el funcionament de l’equip. L’Institut Escola Teresa Altet està catalogat com a centre de màxima complexitat, una realitat que es reflecteix de manera molt directa en el perfil del seu alumnat. Durant la meva acollida, l’equip em va estar orientant sobre la tipologia de necessitats educatives del centre a través de l’esquema de les NESE (desplegat a partir del Decret 150/2017), explicant-me que més d’un 90% dels estudiants del centre se situen concretament en les NESE del tipus B.
En la següent imatge es poden visualitzar les diferents tipologies de NESE, en concret, les que ocupen majoritàriament l’Institut Teresa Altet, són les que es troben a la part inferior.


Figura 1. Classificació de les NESE (Necessitats Específiques de Suport Educatiu) segons el Decret 150/2017.

Això significa que el volum principal de necessitats no respon a les categories de Necessitats Educatives Especials (NEE) associades a discapacitats o trastorns clínics, sinó a l’alumnat en situacions socioeconòmiques i socioculturals desfavorides, o bé a l’alumnat d’origen estranger amb NESE derivades d’una incorporació tardana, manca de domini de la llengua vehicular o escolaritat prèvia deficitària, factors que comporten un risc elevat d’abandonament escolar prematur. La població escolar destaca per la seva gran diversitat d’orígens, majoritàriament marroquina, i moltes de les famílies tenen un seguiment actiu per part de Serveis Socials.

Aquesta realitat implica una coordinació constant entre el centre i els serveis externs. De fet, l’institut destina una reunió mensual de la Comissió d’Atenció a la Inclusió (CAEI) monogràficament a abordar la problemàtica social, un espai on participa directament la persona referent de Serveis Socials. Durant aquesta setmana també m’han presentat l’equip d’orientadores i he pogut assistir a la seva reunió setmanal de coordinació. Un aspecte pràctic que m’ha cridat l’atenció de la gestió d’un centre d’aquestes característiques és la possibilitat de reduir les ràtios a l’aula; per exemple, a 1r d’ESO tenen dues línies amb grups de només 13 i 15 alumnes, una mesura organitzativa clau per poder fer un seguiment molt més personalitzat i adequat a les necessitats del grup.

Debat0el Primers dies de pràctiques: Acollida, context i realitat a l’Institut Escola Teresa Altet

No hi ha comentaris.